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假如教学设计

更新时间:2024-05-22 18:41:07

【课前透视】

《假如》一诗,借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求,诗歌句式整齐,节奏分明,字里行间充满想象力和创造力,是朗读积累的好教材。

一位外国作家说:每一个儿童都是一名诗人,儿童充满了想象力和创造力,他们希望认识社会、改造自然,教学中教师要加强读的指导,让学生在朗读中产生共鸣,启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。

【课前透视】

1、认识“良、缩”等9个生字,会写“食、缩”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

【信息资料】

生字词卡片,准备课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、讲故事:

播放故事录音《神笔马良》问:同学们,你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想,假如他拥有了马良的神笔,他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。

2、谈话:

每个人都有美丽的梦想,你的梦想是什么?(学生交流),有一个孩子也有一个美丽的梦,他还把这个梦写成了一首小诗,你们想知道吗?这节课我们就共同来学习。

童年是多梦的季节,儿童是想象的天使,由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵,唤起了孩子们学习的热情,培养了学生丰富的想象力。

〖对话平台〗

一、初读

1、教师配乐范读诗歌。

2、自由练读诗歌,要注意读准生字的字音。

3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听,互相评一评。

4、请四名同学分小节读课文,大家听读评议。

给学生充分的自主学习的空间,让他们主动在阅读中去探究新知,在合作、交流、评议中获得提高,从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

1、出示文中生字,同桌互做小老师认读、正音。

2、指名开火车读字,组词。

3、组内玩抽卡游戏,交流识字方法:

鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,如顺口溜记“哭”字:一只小狗两张嘴。换偏旁识字(拉──泣、澡──操),加偏旁识记(寸──寻、良──食、建──健)等。

4、游戏:

摘取幸运号。认读幸运星上的生字,读对的就得到一颗幸运星。(识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性,采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式,在游戏、活动中识字,易调动学生学习兴趣,提高学习效率。

三、读议

小组交流,从这首诗中你读懂了什么?

选出自己最喜欢的一节读给组内同学听,并说说喜欢的理由。

课标指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容,畅所欲言地交流自己的阅读感受,使学生在主动而又积极的思维和情感活动中,加深了对课文的理解和体验。

四、练习(读读比比,体会句子的不同,再练习说一说)

我要给小鸟画许多的谷粒。

我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。

我要给()

这样设计对学生进行了语言文字方面的训练,学生在比较的同时学会鉴赏,在理解的同时学会了运用。

五、朗读

1、有感情地练读自己喜欢的部分。

2、分组汇报朗读,教师有重点地加以指导。(如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同,朗读时应该突出各自不同的形象)

3、评出朗读小能手。

在阅读教学中,教师既不可全全包办,亦不可袖手旁观,教师是教学活动的主导者,有目地的在学生出现问题时加以指导,甚至范读,对学生朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

1、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”4个字,引导学生观察字形,找出容易写错的字如“哭(少点)食(最后一点写成捺)。

2、教师范写“哭、食”二字,学生观察、评议。

3、学生自由练写、教师随机展示优秀作业,评出小星星。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入

1、学生在桌面上摆好课本、生字卡,教师说字音、学生举字卡、组词,看谁找得又快又准。

2、文中的小作者都想画些什么?为什么?(指我板画,并说一说。)

二、朗读

1、有感情地朗读课文,说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子?你喜欢他吗?

让学生在阅读之后交流各自的感情和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,受到了关爱他人、关爱环境的教育。

2、多种形式让学生练习读。

三、背诵

1、同桌合作背诵课文。

2、创设情境练习背诵。(可结合板书练背诵;可边闭眼想象画面边背,也可一边动手画画,一边练背。)

3、举行背诵比赛。

四、练习

文中的最后一小节作者没有写完,请你发挥想象,可以帮他读写一段诗歌,也可以帮他把愿望画下来,再把想法写出来。

这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练,也是学生理解,欣赏能力的体现着重培养了学生的想象力和创造力,教学中要尊重学生的想法,鼓励创新思维。

五、写字

1、出示“双、体、操、场”4个字,指导学生观察、找出不好写和易字错的字。进行交流:

如“操、场”不容易写好、“体”易写错(少横)。

2、教师指导书写“操、场”二字。

3、学生描红、临帖,互相交流展示作业。

【教学建议】

本着儿童诗充满了想象力,饱含着真挚的情感,教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣,激发他们写诗的愿望,并引导他们尝试练写儿童诗,学会用语言文字来表达真情实感,为以后的写作奠定基础。