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更新时间:2024-04-15 17:39:44

《生命 生命》评课

4月10日,听了济宁教育学院附属小学谢老师的一堂十分精彩的阅读课《生命生命》。整节课教学思路清晰,教学过程流畅,学生的学习积极性高昂。

一、谢老师的语言极富感染力。

这节课中,谢老师深情的过渡语让学生入情入境,有导向的提示语让学生学习明确,鼓励性的赞语让学生充满了自信……总之,谢老师的语言如一只无形的手在牵引着学生,让学生沉醉其中。一节课下来,几乎感觉不到谢老师讲过一句“费”话。在众多老师听课的情况下,谢老师为了缓解学生们的紧张,语言也不失幽默,让学生在放松的状态下,跟随老师的语言感悟生命的顽强。

二、注重学生的感悟,扎实教学。

在课中,谢老师让学生默读二、三、四自然段,用波浪线画出令人震撼的句子,说说为什么令人震撼。给了学生足够的自学时间后,再集体交流。在交流中,谢老师让学生反复品读重点句子,紧扣句中的重点词语,让学生体验生命的内涵。如在交流“墙角的砖缝中……小瓜苗”一句时,老师引导学生:“你从砖缝一词中看出了什么?”学生交流后,老师又问:“你觉得这句中哪个词用的最好?”学生纷纷说“冒”用的好,老师随及说:“冒能不能换成生或长呢?为什么?” 交流后老师说:“请读出这份顽强!”并能根据每个具体事例的理解后,反复引读课题,让学生对生命有更深悟的理解。这样的细节还有很多处,学生通过交流品读,既感受到作者形象的描写,又感悟到作者理性的思考,体验到生命的意义。

三、联系生活,提升学生对生命的理解 。

在学习三个事例后,老师简介了作者杏林子的生平事迹,并让学生结合杏林子的经历说说什么是有限的,什么是无限的,再结合自己搜集的资料说说自己对课文最后一段话的理解。在交流第四小节中的句子时,谢老师让学生说说:在我们生活周围,有哪些行为是糟蹋生命?你想对他们说些什么呢?学生情绪高涨,纷纷述说当前社会中的一些现象,如整天沉迷网络游戏的青少年,经不起挫折而选择自杀的懦夫……从而让学生明白要对自己的生命负责,也让学生真正懂得了生命的价值。