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《一个中国孩子的呼声》词句教学

更新时间:2024-06-15 10:17:48

 师:"威胁"的"胁"是个生字,你想怎么记住它?

生:我是这样记的--把"协助"的"协"的"十"字旁换成"月"字旁就行了。

师:嗯,你用的是换偏旁法。谁有不同的想法?

生:也可以在头脑中想象着八根"肋骨"的样子来记住它。(众笑)

师:哈哈!这个办法有创意。我们来给它取个名称吧。

生:我想叫"想象记忆法"。

生:叫"画面记形法"。

生:叫"望形生景法"。

师:同学们说得真好。你们喜欢哪个名称就叫哪个名称。--还有不同的方法吗?

生:我准备编一个故事来记住它--在漆黑的小巷里,有八个歹徒拿着八把刀抵住一个过路人的肋骨说:"把钱拿出来,不然就杀了你!"(学生紧张地睁大眼睛)

师:(追问)那后来呢?

生:后来……嗯,正在这时,有八个警察闪电般地出现了。手里还拿着枪呢。那些歹徒一看形势不妙,只好把刀子扔了,乖乖地举起了双手。(学生都舒了一口气,笑了)

师:好险啊!大家发现没有,他很聪明,不但记住了字形,而且还把"威胁"的意思形象地表现出来了--你能给这种办法取一个名字吗?

生:就叫"故事联想法"吧。

生:我还能用一句话来记住它--月亮掉下来了,我们怎么办?

师:(惊奇)有意思!不过,你能说说你是怎么想的吗?

生:我想,"月亮"的"月"和"怎么办"的"办"合起来就是"胁"

字,而且月亮如果掉下来,就会给人类的生存带来严重的威胁。(众鼓掌)

师:好!了不起的想法。老师帮你取个名称吧,就叫"赵明识字法"。(该生叫赵明)(众大笑,继而热烈鼓掌。该生得意地坐下)

师:接下来,我们也像赵明同学这样,用自己的方法来记住其它的生字,好吗?(课堂气氛非常活跃,学生跃跃欲试)

阿基米德说:"给我一个支点,我就可以撬起地球。"我想引申到今天的课改中就是:"给课改一个支点,课改才能有质的飞跃。"那么,课改的支点在哪里呢?以上的教学片段可以为我们提供几点有价值的思考。

首先,在这一教学片段中,教师的角色已经变成了一个真正的引导者。这个引导不是将学生引到自己事前准备好的答案上去,比如让学生说出"胁"字的间架结构,书写时的注意事项等。而是引导学生去发现,去想象,得出自己的独特见解,教师没有强加于人的痕迹。

其次,在这一教学片段中,学生是知识的发现者。教师重视的是让学生主动探究记住字形的方法和规律。在寻求字形特点的互动过程中,经过了一系列的判断、比较、选择,多种观点不断碰撞,学生的求异思维和创造思维被充分激发出来了,从而获得了富有个性化的理解和表达。