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《小松鼠找花生》课堂实录

更新时间:2024-04-15 17:31:13

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。

3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。

【教学设计思路】

《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第16课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点:

一、对话式学习,在合作中提高

语文是一种对话,师生的对话,学生与文本的对话,精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构,一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上,帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识,到识字方法的掌握,都是在教师一点点找到孩子认识的基点,然后以自己的经验,和孩子进行平等对话,逐步达到孩子在趣味中识字,感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时,对花生的认识,对小松鼠心理变化的认识,通过教师和孩子对话,达成一致,形成共鸣,促进孩子朗读能力的提高。

二、情境式教育,在趣味中感悟

一年级的孩子,六七岁的年龄,他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习,能做到轻松愉悦,和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中,孩子听故事,读故事,说故事,讲故事,在故事中学习认字,朗读课文。在朗读时,把自己当成小松鼠,进入故事情境,那可爱的表情,就是他们对课文的最好理解。

三、学习方法的渗透

学习方法是孩子需要的,这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习,其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时,我了解孩子学习的已有方法,“会学习的孩子是最聪明的孩子,我们班同学读课文时都有什么好方法?遇到不认识的字怎么办?读一句话不明白什么意思时怎么办?”进而点出新的学习方法:“问别人是一种方法,老师还有一个方法,把这句话多读几遍,你就会慢慢明白的。”这样,孩子带着方法学习,学习效果会更好。

四、激励性评价,在合作中共进

语文是人文性很强的一门课程。教师的评价,直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时,尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己,实现自己。所以在每次评价时,不仅评价孩子的学习情况,也进行学习态度和心情的评价。这样,语文才能去除那些没用的东西,回到坚实的地面上来,回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习,才是真正的学习,是建立在大语文观下的学习。

【教学准备】

课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰

【教学过程】

一、创设情境,故事导入

师:喜欢听故事吗?

生:喜欢!(孩子微笑着点头。)

师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。

(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)

师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?

生:想!

师:仔细听,故事开始了──

二、听故事,初步了解

1、激趣认字

教师播放动画故事,学生听故事。

师:刚才我们电脑里讲了一个什么故事?

生:小松鼠去找花生的故事。

师:故事的名字是什么?

生:小松鼠找花生。

师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?

生:生。

师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!

师:你能用生说一个词吗?

生:花生,生活,生命,学生

(教师板书“花生”)

师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?

生:我

生:找

师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是‘我’,那个是‘找’。”

师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?

生:“我”第一笔多个撇,“找”没有那个撇。

生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。

师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?

生:小松鼠

教师板画小松鼠。

2、渗透学习方法

师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?

生:读拼音,问老师,问同学

师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?

生:问别人

师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。

3、学生自读课文。

师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?

生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。

生:我知道花生是长在地里的。

师:哦,你怎么知道的?

生:我看见花生长在地里。

师:你是个仔细观察的好孩子。

生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。

师:你读书真仔细。

三、趣味认字

1、解读生字

师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?

多媒体课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。

学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。

⑴ “种”

生:种(三声)

生:种(四声)

师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?

生:种子

师:谁能给“种”(四声)说一个词?

生:种花,种树。

⑵ “呀”

生:呀(有学生读成二声)

师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。

“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?

生:这是什么花呀?

生:你是谁呀?

⑶ “艳”

师:这是什么字?

生:艳

生:鲜

师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。

师:这是什么词?

生:鲜艳

师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。

师:你能不能给“艳”说一个词?

生:鲜艳,艳丽

教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?

生:很鲜艳

教师把花放在电脑的灯光下。

师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?

生:更鲜艳。

生:格外鲜艳。

⑶ “语”

师:这个字在哪儿见过?

生:语文书上。

有几个孩子忍不住把语文书拿起来。

师:来,拿起我们的语文书,翻到封面,我们一起指着来读读这个词。